Nerys Phillips									1602466
SJIE4006/C
Egwyddorion Dysgu ac Addysgu

Bydd yr aseiniad yn dangos tair strategaeth benodol sy'n cefnogi'r cyflwyno addysgu a dysgu effeithiol o fewn ystafell ddosbarth. Bydd yr aseiniad yn manylu ar wybodaeth o ddamcaniaethau dysgu i arfer yr ysgol, yr effaith sy ar y plentyn ac ymagwedd gynhwysol at addysgu a dysgu ac yn nodi adnoddau a strategaethau a all gefnogi addysgu a dysgu effeithiol. 
Beth sydd ei angen i ddysgu'r dyddiau hyn? Wrth i addysg newid, a bod fwy o blant yn dod i'r afael â rhyw fath o anghenion dysgu ychwanegol, mae angen i ni sicrhau bod gan ysgolion / colegau ac unrhyw ganolfannau addysgol y strategaethau dysgu cywir ar waith. Os byddwn yn edrych drosodd ar yr hyn sydd bwysicaf i berson ifanc ei ddysgu (marslow) mae yna nifer o ffactorau allweddol. Pe baem yn edrych ar hyn mewn ffurf pyramid, byddai iechyd a lles yn flaenoriaeth. Heb yr elfennau hyn, sut y gall person ifanc weithredu yn yr ysgol. Maeth, gan sicrhau eu bod yn cael eu bwydo a'u dyfrio bob dydd. Os fydd yna broblem, gall yr ysgol gamu i mewn gan fod rhai plant ifanc yn derbyn prydau ysgol am ddim. Mae clybiau brecwast yn fwy ar gyfer Ysgolion Cynradd ond mae'n un ffordd o sicrhau bod y plant yn cael y pryd o fwyd pwysicaf y dydd. Pe baem yn symud i haen nesaf y pyramid allwn edrych at yr amgylchedd i weld os mae'n lle hapus a diogel, os oes yna faterion i wneud yn siŵr bod y cartref yn cael cymorth gan y gweithwyr proffesiynol. Os symudom i haen nesaf o'r pyramid, gallwn drafod mwy nag un elfen. Dyma'r ymdeimlad o berthyn naill ai yn y cartref neu mewn addysg. Er bod y myfyriwr mewn addysg, gallwn sicrhau bod gan y myfyriwr y cymorth cywir sydd ei angen i'w hanghenion. Yr haen nesaf yw gweithio gyda'r myfyrwyr ar eu hunan-barch a'u hyder, a dyma'r hunan ddatblygiad fel penderfyniad, canolbwyntio a deall.
Ar ôl edrych ar y ffactorau a allai wneud dysgu'n fwy effeithiol, dynododd Watkins (2003) fod tair gwahanol ddull o ddysgu. Mae Watkins yn credu bod plant yn dysgu'n weledol wrth iddyn nhw wrando ar wybodaeth neu'n ei weld o’i blaenau . Mae'r theori hon yn dangos taw'r athro neu athrawes syn rheoli dysgu'r plentyn. Mewn ystafell ddosbarth, byddai hyn yn debyg i'r plant sy'n gwrando ar yr athro / athrawes gyflwyno'r dasg.  Mae'r athro neu athrawes yn rhoi cyfarwyddyd penodol i'r plant ar sut i gwblhau'r dasg. Mae Watkins yn esbonio gall y plentyn dysgu archwilio'r wybodaeth eu hunain. Mae'r plentyn yn gallu deall y wybodaeth am brofiadau blaenorol efallai. Mae'r theori hon yn awgrymu bod y plentyn yn rheoli eu dysgu eu hunain. Gallai hyn awgrymu bod y plentyn yn gwrando ar yr athro ac yn gallu sefydlu sut i'w wneud o wers flaenorol. Yn olaf, mae Watkins yn meddwl y gall dysgu ddigwydd yn gymdeithasol yn hytrach nag yn unigol. Mae'n credu bod dysgu'n fwy effeithiol pan fydd plentyn yn gallu cyfathrebu ag eraill er mwyn gwneud synnwyr o wybodaeth. Gallai'r theori hon ddangos a ydy plant gallu gweithio o fewn parau neu grwpiau.
Yn ysgol A, mae yna Uned Anghenion Arbennig un o'r strwythur a ddefnyddir yw Talkabout. Datblygwyd Talkabout yn y 90au ac mae'n awr yn gynllun gwaith cyfan i helpu asesu, addysgu a mesur sgiliau cymdeithasol. Mae'n defnyddio dull hierarchaeth o addysgu sgiliau cymdeithasol sy'n golygu bod yn dewis y lefel briodol i ddechrau gweithio yn ôl asesiad y plentyn gan ddefnyddio'r asesiad Talbabout.
Bydd plant ag anableddau deallusol wedi symud ymlaen yn fwy mewn gwaith sgiliau cymdeithasol pe baent yn datblygu medrau sylfaen a sgiliau heb eu siarad cyn y rhai mwy cymhleth megis sgiliau llafar a phersonoldeb. Talkabout, mewn ffordd gylchfan gallwch ddarganfod am emosiynau, problemau ac amgylchedd cartref y plant heb ofyn yn llwyr. Mae rhai plant yn canfod bod yn rhaid iddo ateb cwestiynau personol amdanynt eu hunain ond gyda'r strategaeth hon mae yna unrhyw ffyrdd gwahanol o ymgysylltu â'r myfyrwyr. Mae dulliau gwahanol fel taflenni gwaith, cardiau a gêm. Mae'r plant yn mwynhau chwarae'r gêm gan nad ydynt yn ei weld fel math o waith, ond i ni staff gallwn eu hasesu a'u monitro gyda nhw yn gwybod amdanynt.
Allwch gofnodi'ch gwybodaeth ar daenlenni a gallwch chi fewnbynnu i mewn i daflen waith a bydd yn dangos pa feysydd y mae angen eu targedu i bob myfyriwr. Gall hyn fod yn ddiweddariadau ar unrhyw adeg a hefyd i weld cynnydd. Mae Talkabout yn ffordd hwyliog o gael y myfyrwyr i ryngweithio hebddyn nhw sylweddoli eich bod yn eu hasesu. Ar ôl gweld Talkabout yn gweithio i blant yn yr Uned Anghenion Arbennig, fe'i cyflwynwyd yr ysgol i'r plant sydd â gallu is yn yr ysgol a phlant sydd â phroblemau lles. Mae'n ffordd iddyn nhw gyfathrebu ag ewyllysiau, gan weithio ar eu pennau eu hunain a hefyd mewn grŵp. Mae'r sgiliau y mae'r myfyrwyr yn eu defnyddio trwy wneud Talkabout yn llafar ac yn feddyliol ac mae'n bwysig iawn.
Mae cynllun addysgu unigol yn strategaeth arall a ddefnyddir mewn llawer o sefydliadau. Mae cynllun addysgu unigol yn gynllun sy'n benodol ar gyfer anghenion addysgol y myfyrwyr hynny. Fe'i trafodir mewn adolygiadau blynyddol a chyfarfodydd addysgol bwysig eraill. Yn y cyfarfod hwn byddai gennych rieni, gweithwyr iechyd proffesiynol ac unrhyw weithwyr proffesiynol eraill sydd ynghlwm wrth y myfyriwr. Byddai cynllun addysgu unigol yn gosod targedau ar gyfer y myfyrwyr. Byddai'r myfyrwyr yn gwybod beth oeddent ac yn cytuno. Mae hyn i ddod o hyd i'r gwendid mewn rhai ardaloedd ac y gellir gwneud gwaith graddfa amser i gyflawni'r nodau.Yng Nghymru, efallai y bydd hyn yn ymgyrchu yn y dyfodol agos lle maen nhw am ddisodli'r hen CAU gyda IDP, sef cynlluniau datblygu unigol. Gall y cynllun unigol osod targedau ar gyfer myfyrwyr a gall fod yn ddiweddariadau bob tymor neu i weld eu hanghenion.Gyda'r cynllun datblygu unigol newydd, bydd yn haws i asiantaethau allanol ac unrhyw broffesiwn arall gael mynediad i weld yr hyn sy'n digwydd gyda'r myfyriwr hwnnw.  Bydd hyn yn atal gwybodaeth bwysig rhag cael ei golli a bydd yn cadw pawb yn y ddolen. 
Mae proffil un tudalen yn ddogfen barhaus ac yn debyg iawn i'r cynlluniau datblygu unigol ond nid mor fanwl. Mae angen gwybodaeth am y myfyriwr ynghyd â'u cryfderau a'u gwendidau. Mae gan fyfyrwyr ysgol A'u proffil un tudalen ynghlwm wrth eu dyddiadur myfyrwyr sy'n cael ei gymryd i wersi. Er bod yna staff cymorth dysgu, ond mae'n bwysig bod athrawon y brif ffrwd yn tynnu sylw at blant ag anghenion dysgu ac yn deall eu hanghenion yn y gwersi. Mae'r ddogfen yn fwy o bwyntiau bwled a darllen hawdd. mae rhai proffiliau un tudalen yn ddelweddau o'r hyn y mae'r myfyrwyr yn ei hoffi ac nad ydynt yn ei hoffi. Fe fyddech chi'n canfod bod yna fwy addas mewn ysgolion cynradd ac unedau anghenion arbennig y mae gweledoliau yn fwy effeithiol iddynt ddisgrifio.
I gloi, wrth edrych ar y strategaethau sydd wedi'u hanelu at gefnogi addysgu a dysgu effeithiol mewn ystafell ddosbarth, allwn nodi bod strategaethau addysgol yn hollbwysig. Gydag nifer o strategaethau, mae angen i'r athro / athrawes sicrhau eu bod yn dewis y strategaeth briodol i gefnogi anghenion penodol eu ddisgyn neu grŵp ddysgu. Mae ymchwil ar y stratagaethau uchod yn dangos for nhw yn effeithiol wrth gefnogi addysgu a dysgu. Mae'n bwysig cofio na fydd pob strategaeth yn gweithio i bob myfyriwr. Efallai y bydd rhai'n gweithio ar gyfer un ac nid i eraill. Mae'n bwysig dod o hyd i'r strategaeth gywir a'i chynnwys.